老师还未打人

学生说：『老师，你还没有打人！』
老师忙说：『不用不用…』
学生说：『不是啦，老师，你不是说过没做功课的学生要打的吗？』
老师尴尬：『……』

老师不自然，因为后面有高层在监督着。

诉苦

A老师和B老师说：『现在的孩子真的很难教！』
B老师附和说：『是罗是罗，又不听话，家长又投诉！』

在一旁听着的2A班的老师大声地说：
『对对对…尤其是2、A、班！』
其他老师哄堂大笑。
这是另类的诉苦吗？

追债

现在的老师是万能的。
教书、文书、卫生组长、护士甚至是追债的都要一脚踢。

有一天，A老师为了追讨一位学生欠下的学费，把该名学生召到办公室来。
A老师说：『老师的费用呢？』
学生说：『我…忘记了！』
A老师说：『好，那你口袋有多少钱？全都拿出来。』
学生说：『老师，我没有带钱来。』
A老师说：『不要跟我讲那么多，现在拿出你的钱包来，还有，每一天来到学校都要来办公室见我，给我看你有多少钱，知不知道？』

勒索、恐吓、威胁招数无所不用，全为了学费。

把人“动物化”

老师骂学生说：『下课了，你们都留在班做什么？』
『老师…』几位学生异口同声地说：『我们要守门！』
老师半开玩笑地说：『守门，你们有人不做要做狗吗？』

老师进到一个很吵的班级，大声骂道：
『Hey! Monkey! Don’t you know how to behave like a human? 』

看来，把人形容成动物是每一个老师的基本技术。

防火演习

防火演习时，教师和学生们都到空旷的地方去集合。
因为学生们都很吵闹，老师便说：
『改日真的火灾时，记得把老师的藤鞭也拿出来，因为我要打吵吵闹闹的同学。』

学生便说：
『老师，你要这样子咩？火灾我们已经很害怕了，还要鞭我们咩？』
老师哼了一声，然后说：『你们会怕？我怎么看不见你们害怕的表情？』

4 X 4 = 17

A老师问：『4 X 4 等於多少？』
学生不假思索地答说：『17！』
A老师叮咛并再发问：『想好好…4 X 4。』
学生坚持地回答说：『17！』

B老师在旁边听了就说。
『很好，听这孩子坚定的答案，我想改日这孩子一定会成为教育部长，并把我国的4 X 4 从16 改为17，以达成4 X 4 = 17 这个愿望。』

你100次丑

小孩A说：『你丑八怪！』
小孩B说：『你更丑啦！』
小孩A说：『你才100次丑啊！』

小朋友的数学和华文造诣都可在骂架时发挥得淋漓尽致。

故事的启示

“樵夫用钝斧头去砍柴，上帝看见了特地奖励他，送他一把金斧头，希望金斧头能让他砍更多的柴。
樵有了金斧头，不舍得用，反而从此不砍柴了。”

老师说完了故事后，就问：「同学们，这个故事告诉你们什么启示？」
小美说：『我们要爱护森林。』
小维说：『我们不可以乱砍柴。』

查家宅

“父母一人是非公民，学生须重办报生纸”
这是中国报2008年7月23日（星期三）的其中一篇报导。
早在星期一的时候，副校长已经告诉老师们这个消息并要求各位老师“查家宅” （翻查学生的资料）。

翻查了学生们的记录，老师们就开始激烈讨论。
A老师问：『你那班有多少个？』
B老师道：『4个，你呢？』
A老师道：『也是4个，C老师你呢？』
C老师耸一耸肩道：『我班有1个而已。』

除了讨论几多个以外，老师对于学生的国籍也很感兴趣。
A老师说：『啊？原来这位同学是在英国出世的啊？』
B老师说：『我班的更厉害，在加拿大出生。』
C老师说：『哦？我班有个韩国仔呢！』

违禁品

对于漫画的热爱，A老师和鄙下是同道中人。
有一天，我对A 老师说：「最近我买了新漫画。」
A老师就如预料中的兴奋道：『是吗是吗？好看吗？』
「还不错。」

A老师说：『看完了吗？明天带来借我看。』
「A老师…」鄙下一句一句缓缓地说道，
「漫画在学校是违禁品。」
『……』，A老师无言。

骂战的一人一句

家长指着老师的鼻子说：『你不会当老师！』
老师也不客气地说：『你才不会当家长咧！』

其他老师静静地说：『有好戏看了！』
行政人员劝吁他们：『两位请冷静！』
友族老师和书记问：『他们吵什么？』
刚进来的老师好奇：『发生什么事？』

看在像孩子的鄙下和小朋友心里说：
「大人真无聊，这样都有得吵！」

说服力

A老师说：『这个学生啊…懒得要死！』
B老师说：『啊哟，你那个那里及得我班的那个死仔包，有时差点儿想掐死他的。』
A老师说：『是罗，现在的孩子真的很难教，这个功课不做，那个不做。』

可能是压力的关系，老师们常通过这种方式去舒解压力。
可是如果把学生的问题解决了，那么压力也无从生起吧？
把根源处理好，问题自然容易解决啦。

如果我们把对白换一换，看看会不会不一样。

A老师说：『B老师啊，我班有个学生比较懒散，你觉得应该怎么做呢？』
B老师说：『我班上也是有这个问题，我正想找人讨论讨论。』
A老师说：『你认为这样（@#%@$@%^&%）做，可以帮助这孩子吗？』

看起来有点像小学课文里面的对白，看起来不可思议。
可是，我们都是通过课文来教导孩子去行善，说好话，行好事。
既然你认为书本上面说的都是骗人的，那么为何教？
如果你依然教导孩子们行善，那么我们自己呢？

有时候老师和家长都以很奇怪的方式去教育孩子，例如：
爸爸一边吞云吐雾，一边警告孩子说：『吸烟是不好的，有害健康，你别染上吸烟的恶习。』
老师一边鞭打学生，一边责骂学生说：『要老师告诉你多少次，不、要、乱、打、人！』（每一次停顿都是鞭打声。）
用这种方式去教育孩子，有说服力吗？

Newton

上一回和朋友们喝茶，谈起正在念大学的Expert。
『他现在做什么？』
「念大学啊。」
『念什么？』
「物理，Physics。」

之后我们都讨论说到底物理要读些什么东西。
讨论结果：
我们一致通过，他人看到Expert要先揍他一拳。
然后问他：「怎么样？我这一拳有多少newton(牛顿[力的单位]) ？」

希望可以早日见到他，然后向他请教“物理”的问题。
所以，萧姑娘，鄙下想我们还是不要见面比较好，免得……

为什么不可以

老师问：「为什么我们不可以够在公园里喂鱼？」
同学答：『因为那里有个牌写着不可以。』
老师问：「为什么我们不可以够胡乱爬树？」
同学答：『因为那里有个牌写着不可以。』

这不是本末倒置吗？
难道没有指示牌，我们就可以做了？
这样长大的小孩，不知道指示牌后面的意义。
也不知道为了什么我们不能做这个，为了什么我们必须做那个。

就好像鄙下叫一位小孩系上安全带。
他问：『为什么？』
鄙下会告诉他这样做是为了安全。
可是大多数朋友给的的答案是：
『因为警察会给你“三万” （罚款单）』

绳之以法

有一天，老师们去开会。
每一个班级都有一至两位巡察员（也称为学长）维持秩序。
巡察员在一个班级里头留下了四句话：

1. 不要讲话
2. 不要走过位
3. 听学长的话
4. 违反规则的人会被绳之以法

前三句都是比较常见的吩咐句（祈使句），可是最后一句就比较另类。
就好像80年代《表姐你好野》里面郑裕玲的其中一句对白：
『坦白从宽，抗拒从严！』

朋友都老了

有朋友告诉我说他的结婚计划。
有朋友告诉我说他和女友吵架。

有朋友在担心钱不够用。
有朋友在担心事业成就。

有朋友忧虑着自己的前途，要继续工作，还是辞职不干呢？
有朋友忧虑这来临的学业，要进修美术，还是科学研究呢？

鄙下的朋友都老了。
现在很少和鄙下说他交了第几个女友。
现在很少担心下个星期的功课怎么办。
现在很少忧虑不去上课会不会被记过。

可能再老一些，朋友会告诉鄙下不一样的东西。

争配偶

A老师问B老师说：『嘿，B老师，你想知道我班上了科学课后如何实践吗？』
B老师说：『好啊好啊，说来听听。』

A老师说：『今天我就进班，看到坐后面的一位男生，旁边围着三个女生。』
B老师说：『然后呢？』
A老师说：『我就问他们到底是怎么一回事？其他的同学就跟我说：「老师，他们在互相争配偶。」』

小学六年级就开始争风吃醋，其实小学谈恋爱在鄙下的那个年代已经开始流行了。只是那时我们是谈“阿Sir早晨” 或“开心华之里” 的恋爱。
现在开演的却是“金枝孽叶”。

送去那里？

基於班主任的身份，有时候有责任去向其他老师了解一下同学们的情形。
由於有一位同学由於三番四次没有做国文老师功课而被叫到办公室来，所以针对这个学生鄙下去问国文老师以得知更多。

鄙下到A老师的位子，问他道：「Cikgu, nak tanya. （老师，想问一下。） 」
A老师把报纸放下，回头回应说：『Ya. （是）』
鄙下问：「Di kelas saya ada sesiapa yang selalu tidak buat kerja kah? （我班有没有哪位同学常常不做功课的？）」
A老师想了想，说：『Ada, itu ZH, ... SS, MX ... dan VN. （有，就是那 ZH、SS、MX、和VN。』
「Oh... （哦…）」，不知怎么接下一句的鄙下只好点头表示了解。

A老师接着说：『Mengapa? Kau nak hantar mereka pergi mana? （为什么那样问？你想把他们送去那里？）』
『哈哈……』
在场有5、6位老师一起哄堂大笑。
害鄙下都不知所措，到底是要陪笑呢？还是扮无知好呢？

其实A老师把那句接得很好。
鄙下问了他又怎么样？
要把那些孩子送去辅导处？训导处还是警局呢？
鄙下顿时醒悟，自己好像问了一个笨笨的问题。

最后，
B老师说：『Hantar pergi bulan lah!（送去月球啦！）』

本是同根生，相煎何太急？

在等待校车的当儿，看见有位小朋友哭了。
基於八卦的动机下，鄙下跑向前去问他发生了什么事。

「为什么哭啊？」
小孩依然在抽泣着：『……』
鄙下再问：「发生了什么事情？」

后来有及位比较高年级的同学走过来，其中一位是小弟的姐姐，
她说：『啊呀，老师，不要理他，他时常爱哭的。』
小弟发声说：『什么？是你打我的！』
姐姐反驳：『我那里有打你？是你吐别人口水，又采学校的花。』
小弟词穷，只好不停重覆说：『是你打我…是你打我…』

之后，草草敷衍了这位小弟，鄙下就坐开了一边。
回头一看，两姐弟依然在开口水战。
后来同样爱玩的哥哥跑来抱起弟弟，弟弟破涕为笑。

鄙下以为就此告一段落。
过了不久，竟然发生了哥哥和姐姐打架局面。
而且是拳拳有声，掌掌有力的那一种。
即使鄙下喝止他们，依然停止不了。
直到鄙下走近，他们才分开来。

可惜顽劣的脾性依然不会因为停止打斗而有所改善。
哥哥、姐姐、弟弟都同时在短短的20分钟里面出现了暴力事件。
是基因遗传关系，他们的祖先都是猎人呢？
还是教育关系，家长和老师要他们兄弟姐妹“打成一片” 呢？

教育佳，道德差？

看到几位迟回家的孩子的顽劣行为，鄙下和资深的A老师讨论说：
「以前的教育水平较低，可是为什么道德会比较高呢？反观现在的孩子都大学毕业，可是道德普遍上都低呢？」

A老师说：『因为以前的家庭教育非常严厉，你稍有不对的地方，就是家法侍候。而且以前也比较注重礼节、孝道。』
A老师补充：『还有，以前是爸爸掌权，一家之主，他说一，谁敢说二？现在呢？孩子当家，孩子要吃麦当当，谁敢说去吃家乡鸡的？』

那么，我们要怎样教导我们的这一代呢？
从那里做起？

摩氏密码

负一助教说：『你们应该要学会摩氏密码，你看，教练他平时都是利用摩氏密码来和朋友讲话的。』
童军们不信道：『真的吗？不要骗啦！』
负一助教说：『真的真的，他跟所有朋友都是那样沟通的。』

「对，他没有骗你。」
鄙下澄清说：
「我都是用摩氏密码和所有朋友说话的，
所以…
我没有朋友。」

（不好意思负一，你的语录无法列入论语，至多只能排入童言童语）

阳光

阳光电视这一台也是偷偷看的。
阳光这一台，播放了很多名人的纪录片。
如戴妃、伊丽莎白、肯尼迪、猫王等…
也有毛泽东、鲁迅、山本五十六（忘记了五十多了，总之这条“水” 策划及发起偷袭珍珠港）等人。

这里没有什么姐弟恋、谁谁谁和某某某有一段地下情…
即使有，也不是什么小明星的花边新闻。
如果要与明星比较的话，纪录片里的名人的绯闻更具爆炸力。

除了这些名人物传，还有一些纪录片是非常值得看的。
比如说，法门寺地下发现了唐代地宫，里面供奉着据说是释迦牟尼的舍利子。
纪录片述说了当时（1987年）发现地宫的曲折过程。
据说法门寺曾经有一段时候比比萨斜塔还要来得斜。

在这里要谢谢阳光，因为它丰富了家母和鄙下的互动交流。
这一台也是家母极力推荐下，鄙下才开始收看的电视台。

公视

小弟有幸，能够偷偷地观赏到某国的公共电视台所播放的节目。
发现到这个电视台常播放知识性和开发性的节目。
有一个节目更是结合了手语、声音、字幕来呈现。
而且还提供不少失聪人士就业机会和让失聪人士更了解社会文化、法律以及常识等等的资讯。

少了娱乐新闻、少了帅哥美女的偶像剧、少了拿派砸路人的吴氏节目…
沉闷、无趣、无聊、…
可是，鄙下很喜欢观赏这一台的节目。
因为可以学习到很多，也感受到制作人的用心。

Time？Timer？

补习班里，有位同学跑来问老师：『Teacher, I can’t find the time. Where is the time? 』
老师以为自己听错了，就问：「Sorry? You can’t find the time? 」
同学重覆：『Yes, there is no time on that table. 』
老师很疑惑的表情，眼珠子往上地想着：「No time on the table…?」

想了一回，逻辑思维齿轮运行了，老师猛然想到说：
「Oh oh… I see I see, you are looking a stopwatch. 」
同学猛点头：『Oh yeah, yeah, a st-opw-a-tch. 』


孩子常就很简单，简化一切他们所要的要求。
是不是我们小时候的教育导致的呢？

我们会对小孩说：「来，我们去街街。」
而不是：「来，我们上街去。」
我们会对小孩说：「你看，球球，Ball Ball。」
而不是：「你看，那里有个*球。」

是我们简化了语言，让孩子们容易了解我们所说的。
可是，我们是否有另外教育，加深他们的语言表达呢？


*注：刚学到数量词，大过鸡蛋的圆形物件用“个”，鸡蛋或小过鸡蛋的圆形物件用“粒”。

有教无类

鄙下刚刚辞去一个补习中心的副业。
少了一个每星期两天、每天五小时、每小时5零吉的“优差” 。
也好，赚回一些睡眠的时间。

最后一天上班，如常地准时到达。
如常地千篇一律地批改没有感情的作业。
看答案、改、全对、画圆圈、错了、勾起…
学生来，学生教作业；改完派回去，学生离开。
整个过程可以没有半句谈话。
奇怪的补习班。

补习中心里，鄙下重遇上一位小学同学。
上一回她问我说：
『你是因为找不着其他工作才去当老师的吗？』

有一次，她拿到一份要改的作业，看到一位学生的名字后，就把那份作业塞给鄙下。
然后说：
『我不要改这个人的。』
鄙下就问他说：
「为什么？」
『因为这个学生的作业都很多错。』
（批改多错误的作业比较麻烦。）

果然，她并没有想当老师的意愿。
“有教无类”这精神仿佛在她身上看不见。

National Robotic Competition (NRC)

菜鸟老师第一次带队去比赛。
还是去参加一个菜鸟完全没有接触过的东西┄Robotic
如果你也和鄙下一样，不知道那是什么，那我们不得不一起佩服417位小学组参赛者。
我们在他们的年级，还玩着捉迷藏、跳格子或跳绳等游戏。
这些小鬼已经有模有样地设计程序和设计模型（当然是有导师教导啦！）

这次的比赛模式是利用自己设计的“机器人”把代表纸张、铝罐和玻璃的积木运送到特定的格子里。
时间、准确度以及流畅度都算在分数里面。

整个比赛的机器人大致上分为两种方法去进行它们的任务（Task）。
有些组的机器人设计为跟着路线跑。
有些组则计算角度、时间和速度来完成任务。
整个场地你会常听到两句话，
胜利的『Yeah！』和任务失败的『Ah Ya！』






鄙下在比赛没有插手（其实也无能力去插手）。
一直在旁边看。
看着小鬼们认真的小模样，真的会让人会心一笑。
眼睛完全没有离开电脑荧幕、嘴巴念念有词地和同伴们讨论（有时争论）以及想不出点子时皱起眉头的样子，想不想几个小“大人” 在讨论作战计划？



比赛时有一段小插曲：
有个不听话也不负责任的记者不听从大会的叮咛，不断地拍照时使用闪光灯。
由于小鬼们设计的机器人都有一个感应光的感应器，如果有强力的闪光灯，恐怕会影响机器人的程序编写。

做笨不做笨？

「做又笨、不做又笨啊、不如做啦笨！」
这首歌刘教练常常挂在嘴边，而今天（2008701）鄙下也爱上了它。

可能是工作压力使大部分的老师都失去了教学的热诚。
凡是履行“多做多错，少做少做，不做不错” 以及“好事大家追，坏事大家推！” 的人生大道理。

现在鄙下有一点领悟到为何别的老师觉得鄙下很“惨” 了，可能就是因为鄙下来者不拒，你给我做什么，我就做什么。
鄙下觉得有工作并不是坏事啊，多做多得。

而且别的老师可能觉得鄙下很奇怪，怎么做的那么开心。
被别人占了便宜都不知道。
可能常年待在童军，虽然童军规律有10条不知道8条，可是鄙下还知道第8条是“愉快” （厉害吧？童军规律规定我们一定要愉快）

又再唱一次吧！
「做又笨、不做又笨啊、不如做啦笨！
做又笨、不做又笨…」

惨

A老师跟鄙下说：『我们看你真的很惨。』
鄙下回说：「是吗？」
A老师道：『是咯，可是看你每天都好像没事似的，每天蹦蹦跳跳。』
「是吗？可能就是因为我不知道自己很惨，所以不觉得惨，所以才高兴啊。」

到底为何老师说鄙下惨呢？
鄙下可不想自寻烦恼去询问，就随它去吧。
反正本身乐在其中，何必苦苦听取他人之言。

不会写字

「发的部首是什么？」
『又字旁。』
「牙齿的牙呢？」
『……』

真的真的…
不当老师真的不晓得自己原来那么多字不会写。
有些甚至是一写就写错了十多年。

鄙下和生命最重要的两位女性说：
「我真的不配做人啊！整20多岁人还不会写字。」